【不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅】《论语》中“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅”是孔子关于教育方法的重要论述。这句话出自《述而篇》，强调了启发式教学的重要性，主张教师应根据学生的理解程度和学习状态来引导其思考与探索。
一、原文解析
- 不愤不启：学生如果没有感到困惑或不满，就不去启发他。
- 不悱不发：学生如果没有想说又说不出的疑问，就不去开导他。
- 举一隅不以三隅：如果只给出一个角落的例子，却不能推知其他三个角落的情况，说明学生没有真正掌握知识。
这句话的核心思想是：教育不是灌输，而是激发学生的内在动力，使其主动思考、自主探究。
二、
| 项目 | 内容 |
| 出处 | 《论语·述而》 |
| 原文 | 不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。 |
| 含义 | 教育应因材施教，注重启发；学生需具备独立思考能力，才能触类旁通。 |
| 教育理念 | 启发式教学，强调学生主动性与思维发展。 |
| 现代意义 | 鼓励学生在学习中主动发现问题、解决问题，而非被动接受知识。 |
三、深入理解
孔子认为，真正的教育不是单向的知识传递，而是通过师生互动，激发学生的求知欲和思考力。教师不应急于讲解，而应在学生“愤”“悱”的状态下进行引导，这样更容易让学生理解和接受。
此外，“举一隅不以三隅”强调的是迁移能力，即学生是否能从一个例子中推演出其他类似情况。这不仅是对知识掌握程度的检验，也是对学生思维灵活性的考验。
四、现实应用
在现代教育中，这一思想依然具有重要价值：
- 课堂设计：教师应设置问题情境，激发学生兴趣，引导他们自己寻找答案。
- 学习方法：鼓励学生多角度思考，培养逻辑推理与归纳总结的能力。
- 评价方式：不仅关注结果，更重视学生在过程中的思考与探索。
五、结语
“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅”不仅是古代教育智慧的体现，也为今天的教学提供了深刻的启示。它提醒我们，教育的本质在于唤醒学生的内在潜能，而不是简单地传授知识。唯有如此，才能真正实现“学以致用”，推动个体和社会的持续发展。
